Martes 02 de noviembre
Producir un texto argumentativo basado en contexto histórico-social de la obra dramática “La pérgola de las flores”(PT, TL)
Representar una obra dramática.(TL)
¿De qué nos habla la obra?, ¿Cuál es el conflicto?, ¿Es justo lo que piden las pergoleras?, ¿Qué hubieras hecho tu en el lugar del alcalde? ¿Mantienes la pérgola o ensanchas la alameda? ¿Por qué? ¿Cuál es el rol de los estudiantes y sindicatos de obreros frente al conflicto de las pergoleras?, comentan.
Realizan un texto argumentativo basado en el contexto histórico- social de la obra dramática “La pérgola de las flores”. (Cuaderno PT)
Se definen los personajes que realizaran la interpretación de la obra.
La docente realiza la descripción del vestuario que utilizaran niños y niñas.
Comienzan con el ensayo de la obra PRIMERA PARTE.
La docente recuerda que deben utilizar los recursos para la lectura dramatizada como el lenguaje paraverbal.
sábado, 13 de noviembre de 2010
Los recursos para la lectura dramatizada
Miércoles 27 de octubre
Primer bloque: Evaluación de lectura complementaria “Mujercitas” Autora: Louise M. Alcott.
Segundo bloque: Reconocer y transcribir acotaciones del género dramático. (TL-PT)
Reconocer el lenguaje paraverbal como recurso para la lectura dramatizada (TL)
El lenguaje paraverbal
El Lenguaje paraverbal se compone de la entonación e inflexiones de la voz, distancias, velocidad a la que hablamos, pausas, sincronía de los gestos este tipo de código de comunicación, que muchos intentan controlar ("no paro de mover las manos") o conocer ("¿qué querrá decir con ese gesto?"), puede entrenarse...
Elementos paraverbales corresponde a las :
• Entonaciones
• Énfasis o pausas.
Funciones paraverbales
• Motivar al receptor.
• Permitir que el otro procese la información.
• Señalar un proceso comunicativo defectuoso (un silencio muy prolongado).
• Indicar el cambio de turno en los hablantes.
• Manifestar sentimientos o emociones.
Los elementos paraverbales del lenguaje oral son la entonación, las pausas, los énfasis; es decir, aquellos recursos que nos permiten decir algo en tono de pregunta, de exclamación o de afirmación; en un tono irónico o no convencional; expresar un silencio o interrupción, indicar el cambio de turno de los interlocutores, etc.
En la comunicación escrita estos elementos del lenguaje paraverbal se traducen en los signos de puntuación y entonación. Es así como usamos las comillas para indicar el sentido irónico o no convencional de una palabra; los puntos suspensivos para indicar pausas o frases incompletas, los guiones para indicar las intervenciones de los interlocutores, los signos de interrogación y exclamación para expresar preguntas y exclamaciones.
Transcriben en su cuaderno las acotaciones que encuentren en el libreto “La pérgola de las flores”
Primer bloque: Evaluación de lectura complementaria “Mujercitas” Autora: Louise M. Alcott.
Segundo bloque: Reconocer y transcribir acotaciones del género dramático. (TL-PT)
Reconocer el lenguaje paraverbal como recurso para la lectura dramatizada (TL)
El lenguaje paraverbal
El Lenguaje paraverbal se compone de la entonación e inflexiones de la voz, distancias, velocidad a la que hablamos, pausas, sincronía de los gestos este tipo de código de comunicación, que muchos intentan controlar ("no paro de mover las manos") o conocer ("¿qué querrá decir con ese gesto?"), puede entrenarse...
Elementos paraverbales corresponde a las :
• Entonaciones
• Énfasis o pausas.
Funciones paraverbales
• Motivar al receptor.
• Permitir que el otro procese la información.
• Señalar un proceso comunicativo defectuoso (un silencio muy prolongado).
• Indicar el cambio de turno en los hablantes.
• Manifestar sentimientos o emociones.
Los elementos paraverbales del lenguaje oral son la entonación, las pausas, los énfasis; es decir, aquellos recursos que nos permiten decir algo en tono de pregunta, de exclamación o de afirmación; en un tono irónico o no convencional; expresar un silencio o interrupción, indicar el cambio de turno de los interlocutores, etc.
En la comunicación escrita estos elementos del lenguaje paraverbal se traducen en los signos de puntuación y entonación. Es así como usamos las comillas para indicar el sentido irónico o no convencional de una palabra; los puntos suspensivos para indicar pausas o frases incompletas, los guiones para indicar las intervenciones de los interlocutores, los signos de interrogación y exclamación para expresar preguntas y exclamaciones.
Transcriben en su cuaderno las acotaciones que encuentren en el libreto “La pérgola de las flores”
Diálogo basado en la trama del libro “Mujercitas"
Martes 26 de octubre
Producir un diálogo basado en la trama del libro “Mujercitas”. (TL-PT)
Reconocer el conflicto en el género dramático (TL).
Realizan un diálogo basado en la trama del libro “Mujercitas”.
Deben redactar un diálogo eligiendo el capítulo que más les haya gustado y transformar este capítulo al lenguaje dramático con al menos 3 personajes.
Luego en sus cuadernos de lenguaje deben realizar una ficha en donde describan al menos 6 características físicas y sicológicas de Josephine (Jo), Margaret (Meg), Theodore Laurie o Teddy, Tía March y Amy.
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Producir un diálogo basado en la trama del libro “Mujercitas”. (TL-PT)
Reconocer el conflicto en el género dramático (TL).
Realizan un diálogo basado en la trama del libro “Mujercitas”.
Deben redactar un diálogo eligiendo el capítulo que más les haya gustado y transformar este capítulo al lenguaje dramático con al menos 3 personajes.
Luego en sus cuadernos de lenguaje deben realizar una ficha en donde describan al menos 6 características físicas y sicológicas de Josephine (Jo), Margaret (Meg), Theodore Laurie o Teddy, Tía March y Amy.
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Lunes 25 de octubre
Producir un texto argumentativo basado en contexto histórico-social de la obra dramática “La pérgola de las flores”
Leer en forma silenciosa el libreto de “La pérgola de las flores”
Los estudiantes realizan un texto argumentativo basado en el contexto histórico- social de la obra dramática “La pérgola de las flores”.
Producir un texto argumentativo basado en contexto histórico-social de la obra dramática “La pérgola de las flores”
Leer en forma silenciosa el libreto de “La pérgola de las flores”
Los estudiantes realizan un texto argumentativo basado en el contexto histórico- social de la obra dramática “La pérgola de las flores”.
Transformación de un texto poético en un diálogo dramático.
Miércoles 20 de octubre
Reconocer textos de género dramático a partir de su estructura. (TL)
Reconocer textos poéticos a partir de su estructura. (TL)
Trasformar un texto poético en un diálogo dramático (PT, TL)
Comentas sobre lo que saben del género poético y específicamente el romance,
socializan.
Los estudiantes realizan la lectura del “romance de don Boyso”, de la pág. 214, comentan.
Los estudiantes deben realizar una transformación del texto poético en un diálogo dramático, para ello planifican la escritura
Escriben el borrador del diálogo.
Los estudiantes revisan su escritura mediante una pauta de la pág. 215 del libro
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Tarea: ¿Qué aprendí? Páginas 216-217
Reconocer textos de género dramático a partir de su estructura. (TL)
Reconocer textos poéticos a partir de su estructura. (TL)
Trasformar un texto poético en un diálogo dramático (PT, TL)
Comentas sobre lo que saben del género poético y específicamente el romance,
socializan.
Los estudiantes realizan la lectura del “romance de don Boyso”, de la pág. 214, comentan.
Los estudiantes deben realizar una transformación del texto poético en un diálogo dramático, para ello planifican la escritura
Escriben el borrador del diálogo.
Los estudiantes revisan su escritura mediante una pauta de la pág. 215 del libro
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Tarea: ¿Qué aprendí? Páginas 216-217
viernes, 8 de octubre de 2010
Género Dramático
Lunes 18 de octubre
Reconocer textos de género dramático a partir de su estructura. (TL)
Identificar el contexto histórico-social de la obra dramática “La pérgola de las flores”
“La pérgola de las flores”
¿Qué aprendimos hoy?
Reconocer textos de género dramático a partir de su estructura. (TL)
Identificar el contexto histórico-social de la obra dramática “La pérgola de las flores”
200711021435180.genero dramatico
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“La pérgola de las flores”
¿Qué aprendimos hoy?
Unidad Nº6 “Los conflictos se resuelven dialogando”
Miércoles 06 de octubre
-Distinguir dentro del texto aquellos elementos que forman parte de la escenografía. (TL)
-Producir un diálogo a partir de una imagen dada.(TL, PT)
-Reconocer textos del género dramático a partir de su estructura. (TL)
-Distinguir el diálogo como un aspecto fundamental de las obras dramáticas. (TL)
-Reconocer distintas instancias en la vida diaria en donde se utiliza el diálogo. (TL)
-Identificar el conflicto dentro de una obra dramática. (TL)
¿Qué tipo de experiencias positivas pueden surgir a partir del diálogo?
¿Recuerdas alguna conversación entretenida que hayas tenido con tus amigos?,
¿sobre qué conversaron?, ¿por qué disfrutaste de ese momento?
Observen atentamente la imagen de las páginas 192 y 193, ¿Qué tipo de expresión artística se ve reflejada en la imagen?, ¿Por qué el diálogo es tan importante en este tipo de expresión a artística?, ¿Quiénes son los personajes de la imagen?, ¿cuál será la historia que se está desarrollando en el montaje?
Escriban el diálogo que podría producirse entre los personajes de la imagen en su cuaderno (PT)
Leen el texto de la pág. 194 y realizan la actividad de la pág. 195
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Tarea: páginas 15,16 y 17 cuadernillo lenguaje, realizar el afiche final en una trozo de cartulina.
(Resumen clase Martes 05 de octubre)
Reconocer textos expositivos- explicativos y normativos. (TNL)
Producir textos expositivos- explicativos y normativos. (TNL-PT)
El texto expositivo- explicativo debe tener como tema “Las vacaciones soñadas”
El texto normativo tiene como tema “Normas para una mejor convivencia en el hogar"
- Debe tener 8 puntos como mínimo.
Reconocer textos expositivos- explicativos y normativos. (TNL)
Producir textos expositivos- explicativos y normativos. (TNL-PT)
El texto expositivo- explicativo debe tener como tema “Las vacaciones soñadas”
El texto normativo tiene como tema “Normas para una mejor convivencia en el hogar"
- Debe tener 8 puntos como mínimo.
Textos biográficos
(Resumen clase Lunes 04 de octubre)
Reconocer un texto biográfico como parte de los textos expositivos (TNL)
¿Qué opinas de la situación de muchos niños(as) que se ven obligados a trabajar y no pueden estudiar?
¿Por qué el poder estudiar es una oportunidad en la vida?
Actividad Nº1
Leeamos
Osvaldo Vilches
Maestro de la inventiva
Botonés de un tradicional hotel de Cartagena; ataché de una banda militar y saxofonista de orquestas que hicieron furor en las boites del Santiago de los 50; empresario gastronómico en Perú y hoy inventor de enchufes, salvavidas y módulos cargadores para celulares, lo suyo es buscar, con ingenio, la solución a los problemas de la vida. Y si de vida se trata, la suya es digna de la más sabrosa novela. He aquí la historia de don Osvaldo Vilches, que no se llamaba así cuando su madre lo bautizó.
Por Rosario Mena
Antes de que su madre lo reinscribiera en el Registro Civil con el nombre de su padrastro, previo a retirarlo de la Sociedad Protectora de la Infancia, donde lo dejó a los dos años de edad, sin visitarlo ni una sola vez, durante once años, Osvaldo Froilán Vilches Pérez se llamaba de otro modo. Su primer nombre, Eduardo, y su primer apellido, Cruz, fueron reemplazados por los del nuevo marido, mientras que mantuvo su segundo nombre y el apellido materno.
Un accidente menor en la vida del inventor de enchufes mucho más seguros que los tradicionales, además de acoplables, que permiten prescindir de las incómodas zapatillas; de modernos módulos para cargar celulares con llave, en lugares públicos y oficinas, y de chalecos salvavidas, rellenos con botellas plásticas, que cuestan 7 veces menos que los otros y son igual de eficientes. Cables, dibujos, tapas de bebidas (con las que el maestro fábrica a mano los enchufes) y máquinas eléctricas, componen el montaje con el que Vilches se esmera en demostrar la efectividad de sus inventos, que deslucen frente a la fascinante historia de su vida, que va narrando en paralelo.
Aventuras y desventuras
Con trece años partió, entonces, junto a su madre al puerto de San Antonio, en donde se encontró con una nueva hermana. El antipático padrastro, de profesión electricista, ni siquiera hizo amago de saludarlo: "Anda a buscar agua, me dijo. Y me puso en la espalda un fierro con un balde colgado a cada lado". Aunque consiguió una beca en uno de los mejores liceos de San Antonio, lo pusieron a trabajar sin posibilidad de asistir a clases.
Tres meses duró en la casa el hijo recuperado del orfanato. Tiempo suficiente para adquirir, junto al jefe de hogar, las nociones de electricidad que más tarde desarrollaría en forma autodidacta hasta convertirse en exhimio conocedor de circuitos, amperes y voltajes. Al cuarto, mes, descontento del abuso familiar, el chico se arrancó a Cartagena. Allí trabajó de copero en un restaurante y luego de botonés en el antiguo Hotel Continental. Hasta que un día se encontró en la plaza con la banda musical de la Escuela de Ingeneniería Militar. Y como nuestro heroe no da puntada sin hilo, no pierde el tiempo y se ofrece como clarinetista, arte que había aprendido en la Sociedad Protectora.
Como ataché de la banda, regresa a Santiago, para quedarse en la Escuela; con techo y comida, sin sueldo fijo, pero con la posibilidad de cumplir con uno de sus principales objetivos: seguir estudiando. "Me daban propinas los militares, y yo les limpiaba los instrumentos. Al frente quedaba el Liceo, entonces yo iba a clases. Llegué hasta sexto año de humanidades". Solicitados los músicos por distintos locales y eventos, tocaban por aquí y por allá, haciendo sus trabajos extras, ganando dinero y fama entre el público de las boites santiguinas de los años 50.
www.nuestro.cl
Textos biográficos
Los textos biográficos son parte de los textos EXPOSITIVOS-EXPLICATIVOS, pues estos se centran en la vida de un personaje con datos reales.
Actividad Nº2
- Analizar palabras de vocabulario en contexto (LEX)
- Realizan la actividad de la pág. 180.
Tarea:
Realizar la actividad ¿Qué aprendí? De las páginas 187-190
¿Qué aprendimos hoy?
Reconocer un texto biográfico como parte de los textos expositivos (TNL)
¿Qué opinas de la situación de muchos niños(as) que se ven obligados a trabajar y no pueden estudiar?
¿Por qué el poder estudiar es una oportunidad en la vida?
Actividad Nº1
Leeamos
Osvaldo Vilches
Maestro de la inventiva
Botonés de un tradicional hotel de Cartagena; ataché de una banda militar y saxofonista de orquestas que hicieron furor en las boites del Santiago de los 50; empresario gastronómico en Perú y hoy inventor de enchufes, salvavidas y módulos cargadores para celulares, lo suyo es buscar, con ingenio, la solución a los problemas de la vida. Y si de vida se trata, la suya es digna de la más sabrosa novela. He aquí la historia de don Osvaldo Vilches, que no se llamaba así cuando su madre lo bautizó.
Por Rosario Mena
Antes de que su madre lo reinscribiera en el Registro Civil con el nombre de su padrastro, previo a retirarlo de la Sociedad Protectora de la Infancia, donde lo dejó a los dos años de edad, sin visitarlo ni una sola vez, durante once años, Osvaldo Froilán Vilches Pérez se llamaba de otro modo. Su primer nombre, Eduardo, y su primer apellido, Cruz, fueron reemplazados por los del nuevo marido, mientras que mantuvo su segundo nombre y el apellido materno.
Un accidente menor en la vida del inventor de enchufes mucho más seguros que los tradicionales, además de acoplables, que permiten prescindir de las incómodas zapatillas; de modernos módulos para cargar celulares con llave, en lugares públicos y oficinas, y de chalecos salvavidas, rellenos con botellas plásticas, que cuestan 7 veces menos que los otros y son igual de eficientes. Cables, dibujos, tapas de bebidas (con las que el maestro fábrica a mano los enchufes) y máquinas eléctricas, componen el montaje con el que Vilches se esmera en demostrar la efectividad de sus inventos, que deslucen frente a la fascinante historia de su vida, que va narrando en paralelo.
Aventuras y desventuras
Con trece años partió, entonces, junto a su madre al puerto de San Antonio, en donde se encontró con una nueva hermana. El antipático padrastro, de profesión electricista, ni siquiera hizo amago de saludarlo: "Anda a buscar agua, me dijo. Y me puso en la espalda un fierro con un balde colgado a cada lado". Aunque consiguió una beca en uno de los mejores liceos de San Antonio, lo pusieron a trabajar sin posibilidad de asistir a clases.
Tres meses duró en la casa el hijo recuperado del orfanato. Tiempo suficiente para adquirir, junto al jefe de hogar, las nociones de electricidad que más tarde desarrollaría en forma autodidacta hasta convertirse en exhimio conocedor de circuitos, amperes y voltajes. Al cuarto, mes, descontento del abuso familiar, el chico se arrancó a Cartagena. Allí trabajó de copero en un restaurante y luego de botonés en el antiguo Hotel Continental. Hasta que un día se encontró en la plaza con la banda musical de la Escuela de Ingeneniería Militar. Y como nuestro heroe no da puntada sin hilo, no pierde el tiempo y se ofrece como clarinetista, arte que había aprendido en la Sociedad Protectora.
Como ataché de la banda, regresa a Santiago, para quedarse en la Escuela; con techo y comida, sin sueldo fijo, pero con la posibilidad de cumplir con uno de sus principales objetivos: seguir estudiando. "Me daban propinas los militares, y yo les limpiaba los instrumentos. Al frente quedaba el Liceo, entonces yo iba a clases. Llegué hasta sexto año de humanidades". Solicitados los músicos por distintos locales y eventos, tocaban por aquí y por allá, haciendo sus trabajos extras, ganando dinero y fama entre el público de las boites santiguinas de los años 50.
www.nuestro.cl
Textos biográficos
Los textos biográficos son parte de los textos EXPOSITIVOS-EXPLICATIVOS, pues estos se centran en la vida de un personaje con datos reales.
Actividad Nº2
- Analizar palabras de vocabulario en contexto (LEX)
- Realizan la actividad de la pág. 180.
Tarea:
Realizar la actividad ¿Qué aprendí? De las páginas 187-190
¿Qué aprendimos hoy?
domingo, 3 de octubre de 2010
(Resumen clase Martes 28 de Septiembre de 2010)
Primer bloque:
Evaluación Sumativa:
Unidad 5: “Un mundo por explicar”
•Texto normativo (Intención comunicativa y estructura).
•Texto expositivo-explicativo (Intención comunicativa y estructura).
Segundo bloque:
Reconocer las características de un texto normativo. (TNL)
Parte 2
Reescribir el protocolo de buenos hábitos para la sala de clases. (PT, TNL)
Parte2
Discriminar los principales acontecimientos de la historia “La gran Gilly Hopkin”
ACTIVIDAD:
Hoy realizarás la reescritura de su protocolo de forma definitiva en una hoja opalina.
Señala los principales acontecimientos de la historia “La gran Gilly Hopkin”
Inicio, desarrollo, cierre.
Primer bloque:
Evaluación Sumativa:
Unidad 5: “Un mundo por explicar”
•Texto normativo (Intención comunicativa y estructura).
•Texto expositivo-explicativo (Intención comunicativa y estructura).
Segundo bloque:
Reconocer las características de un texto normativo. (TNL)
Parte 2
Reescribir el protocolo de buenos hábitos para la sala de clases. (PT, TNL)
Parte2
Discriminar los principales acontecimientos de la historia “La gran Gilly Hopkin”
ACTIVIDAD:
Hoy realizarás la reescritura de su protocolo de forma definitiva en una hoja opalina.
Señala los principales acontecimientos de la historia “La gran Gilly Hopkin”
Inicio, desarrollo, cierre.
Texto Normativo y la función verbal
(Resumen clase Lunes 27 de Septiembre)
Reconocer las características de un texto normativo. (TNL)
Producir un protocolo de buenos hábitos para la sala de clases. (PT, TNL)
¿Han viajado en metro?
¿Cuáles son las medidas de seguridad que han seguido?, ¿Por qué? Comentan.
Ahora leeremos el texto “Protocolo de buenos hábitos de viaje” de la página 172 de tu libro.
LA FUNCIÓN VERBAL
El verbo es el elemento fundamental de la oración que señala la acción o estado de un sujeto. Funciona como núcleo del predicado y puede tener variaciones en sus terminaciones o desinencias, que indican cambios de tiempo, modo, persona y número.
Los modos verbales expresan variaciones respecto del punto de vista con el que se expresa la acción:
Modo infinitivo: Forma no personal del verbo, es decir, expresa la acción sin referir a ninguna persona gramatical. Ejemplo:
Ceder el asiento a embarazadas, discapacitados y personas de tercera edad.
Modo imperativo: expresa la acción como una orden o deseo. Ejemplo:
No hagas a los demás lo que a tí no te gustaría que te hicieran.
Modo indicativo: Expresa la acción como algo seguro y real. Ejemplo:
Un buen alumno es por sobre todo, un buen compañero.
ACTIVIDAD Nº1
- Responde a las preguntas de la pág. 173.
ACTIVIDAD Nº2
- Debes realizar un protocolo de buenos hábitos en la sala de clases, para ello debes realiza la planificación de la escritura del protocolo.
- Escriben el borrador del protocolo en su cuaderno. Debes utilizar de forma correcta los verbos en su redacción considerando los recursos del lenguaje.
- Númeralos del 1 al 10
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Materiales: 1 hoja tamaño carta, oficio o A4 opalina color a elección.
- Lápices de colores.
Reconocer las características de un texto normativo. (TNL)
Producir un protocolo de buenos hábitos para la sala de clases. (PT, TNL)
¿Han viajado en metro?
¿Cuáles son las medidas de seguridad que han seguido?, ¿Por qué? Comentan.
Ahora leeremos el texto “Protocolo de buenos hábitos de viaje” de la página 172 de tu libro.
LA FUNCIÓN VERBAL
El verbo es el elemento fundamental de la oración que señala la acción o estado de un sujeto. Funciona como núcleo del predicado y puede tener variaciones en sus terminaciones o desinencias, que indican cambios de tiempo, modo, persona y número.
Los modos verbales expresan variaciones respecto del punto de vista con el que se expresa la acción:
Modo infinitivo: Forma no personal del verbo, es decir, expresa la acción sin referir a ninguna persona gramatical. Ejemplo:
Ceder el asiento a embarazadas, discapacitados y personas de tercera edad.
Modo imperativo: expresa la acción como una orden o deseo. Ejemplo:
No hagas a los demás lo que a tí no te gustaría que te hicieran.
Modo indicativo: Expresa la acción como algo seguro y real. Ejemplo:
Un buen alumno es por sobre todo, un buen compañero.
ACTIVIDAD Nº1
- Responde a las preguntas de la pág. 173.
ACTIVIDAD Nº2
- Debes realizar un protocolo de buenos hábitos en la sala de clases, para ello debes realiza la planificación de la escritura del protocolo.
- Escriben el borrador del protocolo en su cuaderno. Debes utilizar de forma correcta los verbos en su redacción considerando los recursos del lenguaje.
- Númeralos del 1 al 10
¿Qué aprendimos hoy? Comentan
Materiales: 1 hoja tamaño carta, oficio o A4 opalina color a elección.
- Lápices de colores.
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